[推荐语]如何将真语文落到实处？北京大学中文系教授陆俭明在《循着汉语特点和规律的路径看真语文》一文中指出，要将真语文落到实处，必须遵循汉语的特点和规律，借鉴孩子自然习得母语口语的过程和古代私塾语文教学的经验。具体来说，就是要引导孩子大量阅读，大声朗读，背诵佳作，努力认字、炼词、选句；不断由模仿写作到有创意地写作，从而使孩子在大量接触书面语的过程中，不断积聚、丰富汉语书面语的语感。

由此，他进一步提出对语文教学改革的两点建议：一是小学语文实行分课制，将现在的语文课分为国文与写作课；二是中学语文教育可基本按照现行的做法，但教学理念、教学思路要改革。

真语文总策划王旭明读过此文后，连赞“好文好文”。他说：“文章从语文教学的角度分析了汉语的主要特点和规律，并提出要从母语口语习得和古代私塾语文教学借鉴经验，这就是真语文一直强调的‘语文教学要回归本真，回归语和文，回归教育的规律’。遵循汉语的特点和规律教语文，这是语文求真的必然之路。”他建议语文老师都读读这篇文章，从中寻找到自己可以借鉴的地方。

循着汉语特点和规律的路径看真语文

语文素养是国民素质的根基。20世纪90年代，鉴于国民语文素养与水平整体下滑，全国掀起了中小学语文教学大讨论。2012年11月，《语言文字报》和《语文建设》杂志又发起真语文大讨论。全国广大语文教师和关心语文教育的社会各界人士发表了各自的意见，提出了不少真知灼见，普遍认为语文教学要回归本真，但真语文怎样落到实处，似并未取得一致的、明确的共识。笔者循着“遵从汉语特点和规律教语文”这一思路，具体谈谈这个问题。

三

据以上看法，我想对语文教学的改革提出两点建议。

一是小学语文实行分课制，将现在的语文课分为“国文”与“作文”。“国文”课，就是读文言经典，要求大声朗读，要求背诵，不要求明其意。“作文”课，就是写现代白话作文，不采取命题作文的办法，要求学生观察、记录、描述实情，到高年级可以围绕某个主题搜集资料，思考分析，立论成篇。

开设“国文”课的前提是要编纂一个好的一至六年级的文言读本。这文言读本具体怎么编，选什么样的课文，得充分研究，不能简单照搬私塾的做法。“作文”课成功的关键是，语文教师要很好地引导学生看书，引导学生观察，引导学生思考；开设“作文”课的前提是学校要有充足的适合小学生阅读的各类读物，并规定学生的阅读量。在“国文”课里是否要写作，如果要写该如何“写”，写什么，这些都需要好好研究。

二是中学语文教育可基本按照现行的做法，不用分课，更不要回到上个世纪50年代“文学”与“汉语”那样的分课制；但教学理念、教学思路要改革。

其中最首要的是教材革新，要编好语文课本。关于课文的选取，童庆炳、陈平原、钱理群等诸位先生的意见值得重视。从内容上讲，能使学生受到真善美的教育，特别是懂得怎么做人，同时还一定要符合青少年的发展和需求，能激发学生的审美情趣，能唤起孩子对未知世界的向往与探索；能激发学生“敏锐的感知力，丰富的情感力，独特的想象力”。在语言文字上，不但要规范、优美，更要富于表现力、感染力；要“经得起学生的咀嚼”；“能培养学生对语言的敏感，对语言美的欣赏，对语言魅力的感悟，能有助于培养学生的语言能力”。目前流传下来的一些脍炙人口的诗、词、曲、文、赋，是经过千百年的锤炼而积淀下来的，在语言文字上都不同程度地具有上述优点或特点。现当代作品，在语言文字上经得起分析和咀嚼的也有，如大家所熟知的鲁迅、朱自清、杏林子等人的一些作品。抛弃自古至今的经典，会让中华文化断裂，那对不起我们的老祖宗。去年教育部出台了弘扬与完善中华传统文化与教育的文件，这是一个可喜的开头。

（作者系北京大学中文系教授）