【校长荐读】循着汉语特点和规律的路径看真语文(二)


作者: 发布时间:15/12/02

[推荐语]如何将真语文落到实处?北京大学中文系教授陆俭明在《循着汉语特点和规律的路径看真语文》一文中指出,要将真语文落到实处,必须遵循汉语的特点和规律,借鉴孩子自然习得母语口语的过程和古代私塾语文教学的经验。具体来说,就是要引导孩子大量阅读,大声朗读,背诵佳作,努力认字、炼词、选句;不断由模仿写作到有创意地写作,从而使孩子在大量接触书面语的过程中,不断积聚、丰富汉语书面语的语感。

由此,他进一步提出对语文教学改革的两点建议:一是小学语文实行分课制,将现在的语文课分为国文与写作课;二是中学语文教育可基本按照现行的做法,但教学理念、教学思路要改革。

真语文总策划王旭明读过此文后,连赞“好文好文”。他说:“文章从语文教学的角度分析了汉语的主要特点和规律,并提出要从母语口语习得和古代私塾语文教学借鉴经验,这就是真语文一直强调的‘语文教学要回归本真,回归语和文,回归教育的规律’。遵循汉语的特点和规律教语文,这是语文求真的必然之路。”他建议语文老师都读读这篇文章,从中寻找到自己可以借鉴的地方。

循着汉语特点和规律的路径看真语文

语文素养是国民素质的根基。20世纪90年代,鉴于国民语文素养与水平整体下滑,全国掀起了中小学语文教学大讨论。2012年11月,《语言文字报》和《语文建设》杂志又发起真语文大讨论。全国广大语文教师和关心语文教育的社会各界人士发表了各自的意见,提出了不少真知灼见,普遍认为语文教学要回归本真,但真语文怎样落到实处,似并未取得一致的、明确的共识。笔者循着“遵从汉语特点和规律教语文”这一思路,具体谈谈这个问题。

 

从汉语特点和规律教语文,是语文教学的好路子。如何有效实施,从而有效帮助孩子学得汉语书面语呢?我认为有两方面的经验值得借鉴。

一方面,可以从孩子自然习得母语口语的过程加以借鉴。一个人的母语口语是从小自然习得的,孩子呱呱坠地,大人就不断跟他说话。虽然孩子最初听不懂大人说的话,但大人还是一个劲儿地跟孩子说话,而孩子也总是很愿意跟大人“交谈”。就这样,孩子由襁褓到孩提,到少年,开始咿咿呀呀与大人“对话”,慢慢地学会了像样地说话,慢慢地话越来越多,慢慢地可以自若地与大人对话。值得注意的是,在整个自然习得的过程中,大人从来没有孤立地教过孩子一个元音、一个辅音,没有孤立地教过孩子一个词,更没有孤立地教过孩子一条语音规则或语法规则。孩子学会说话,完全是在大人话语的不断熏陶下,在跟大人的不断“对话”中,逐渐积聚母语口语的丰富语感,进而逐渐准确把握了母语的发音、词语和语法。可是,母语书面语主要是学得的。怎样算学习、掌握了母语书面语?说透了,就是在人脑心智中能积聚丰富的母语书面语语感。孩子入学前,对母语口语已有一定的、甚至可以说相当丰富的语感,却对母语书面语缺乏甚至可以说没有语感。如何使孩子逐步有效地学习、掌握母语书面语呢?重要的是想方设法让孩子逐渐集聚丰富的母语书面语语感,而这正是小学、初中、高中语文教学所应负的主要责任,所应担当的主要教学任务。要使孩子有效积聚丰富的母语书面语语感,就必须如“孩子自然习得母语口语”那样,让孩子大量接触母语书面语,具体说就是要让孩子大量阅读、大声朗读,尽可能背诵好的书面作品,同时在老师指导下不断从模仿写作到有创意地写作。

另一方面,可以从我国古代私塾语文教学的经验获得借鉴。古代私塾语文教学的特点是,除了要求天天写字、练字外,就是大量阅读、大声朗读,要求背诵,并不断由模仿写作到有创意地写作。其中特别注重大声朗读和背诵,因此历来有“琅琅书声”之说。这大声朗诵正是自觉不自觉地遵循了汉语重节律的特点,使学生通过朗读将课文深深地印记在脑海中。学生就是在这样的过程中通过视觉、听觉和手写的感觉大量接触汉语书面语,不断积累丰富的书面语语感,从而逐步掌握汉语书面语。学生当时对所读之书的内容可能不甚了解,甚至完全不懂,但他们积累了很好的书面语语感,打下了坚实的书面语基础。

随着年龄的增长,知识面的扩大,他们会逐渐领悟书中之意,而从小所读所背诵之语句段落深深印在脑海之中,长大后随时可以“调用”,甚至能做到信手拈来。我们看到,我们的老师辈,不管是文科、理科、工科的老师,语文程度都相当高,语文能力都相当强,其主要原因正是他们大多在私塾打下了坚实的语文基础。我们今天要使语文教学回归本真,值得借鉴传统语文教学的一些做法。遗憾的是,现代的语文教学基本上都抛弃了老祖宗的做法,代之以教师用大量时间对孩子进行讲解、说教或展示视频画面,传统的琅琅书声也逐渐消声,其后果是不再让孩子大量接触汉语书面语,这样,孩子如何能从小积聚汉语书面语语感呢?

当然,对古代私塾的做法只能借鉴,不能照搬。古代私塾老师基本上是不给学生讲课文的。“人之初,性本善;性相近,习相远。”“关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑。”“帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸。”小孩子一开始读这些字句哪懂意思啊?因此,我们在引导学生大量阅读、大声朗读、勤于写作的同时,还要适当讲解。这种讲解要求少讲甚至不讲理论,少作知识性的介绍,重在对课文进行恰如其分的点拨,以帮助学生在积聚语感的基础上,能体会到文章之妙处,能体会到该如何根据文章主题和上下文情景炼词选句。很高兴从报刊上看到,在真语文大讨论中,一些知名语文教师,如贾志敏、黄厚江、余映潮诸位老师,在注意引导学生阅读、朗读、背诵、写作等方面都已不同程度地超越了传统私塾教学模式。

总之,语文教学的真正出路就在于遵从汉语特点和规律,具体说,要引导孩子大量阅读,大声朗读,背诵佳作,努力认字、炼词、选句,不断由模仿写作到有创意的写作,从而使孩子在大量接触书面语的过程中,不断积聚、丰富汉语书面语的语感。我认为,这也是真语文的真正落脚处。

(作者系北京大学中文系教授)